党的二十大报告强调要“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”，指出了拔尖创新人才在现代化强国建设中的重要地位。当下，社会各界对围绕拔尖创新人才的培养讨论火热。如古人言：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。”拔尖创新人才的培养是时代发展所需、社会进步所需。

然而不得不承认，到底什么是拔尖创新人才？培养范畴在哪里？在哪个阶段开始选拔？有着怎样的实践模式？还需要关注哪些问题？诸如此类的问题，还处于被广泛讨论和实践探索的阶段。

但我们可以确定的是：“不会思考的学生”是不可能成为拔尖创新人才的，“不善于呵护学生的兴趣、爱好与热情的教育”是不可能培养出拔尖创新人才的。反思当下的教育实践，教育改革任重道远。

值此全国“两会”时期，我们与几位来自不同方向的教育界全国政协委员共谈拔尖创新人才培养的范畴、理念与实践探索等多个话题。在多元思想的碰撞中，我们对何为创新、如何创新等论题也开展了更深刻的思考。

世有伯乐，然后有千里马。采访过程中，记者能真切地感知到委员们对人才的爱护与急切，同时也见证了他们正奋斗在自己的育人实践中，着力为创新人才的培养做新尝试、新突破。

希望随着教育强国建设的持续推进，各教育主体能在拔尖创新人才的培养中开拓出更多符合育人规律、可复制推广的实践探索，助推我们从涉及范畴更“广”、选拔维度更“多”、培养实践更“深”等角度，理性地、系统地开展拔尖创新人才的培养工作。

致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。教育当有所为，教育必有所为。