今年暑假，因工作需要，我从小学副校长岗位上转任成了一名区劳动教研员。

教研员是教师中的教师，指导老师专业成长、引领学科教学、强化教育教学研究，为行政部门决策提供服务，我顿时觉得肩负的责任无比重大。先前我作为一名教师，直接影响的就是自己班的学生，30年也就近千人吧；作为副校长，间接影响差不多五六千人。但现在作为教研员，完全不一样了。任何一举一动，都影响全区学校与老师，甚至可以影响到几万名学生。用两个词“使命光荣，责任巨大”来形容是比较适合的。

教研员，是从事教育研究的专业人员，专业功能是研究、指导与服务。发现教育问题，坚持不懈地进行研究，提炼出解决问题的方法与路径。当然也培训教师，引领教师的成长。研究与服务，是教研员的本质特征。

作为劳动教研员，我要加强学习。坚持立德树人，发展素质教育，围绕核心素养，培育德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者与接班人。培训老师时，我才发现书到用时方恨少，关于教育政策法规的内容，我储备有限，用时苍白无力，显得力不从心。于是我找了最近几年关于教育政策的“大文件”，逐字逐句地学，结合实际地学，前后贯通地学。越学习信心越足，越学习思路越清晰，越学习心里就愈加畅通。

我认真自我检测了下2022版课程方案与课程标准，突然发现，我仅能说说一些大家知道的内容。再想想关于教育理念，我又能说出什么呢？关键自己讲的还要老师们信服，显然我需要学习学习再学习，学习政策法规，学习教育理论等。

作为劳动教研员，我将落实学科实践。习近平总书记说，劳动是一切幸福的源泉。劳动教育是“五育并举”中的一个重要支点，是促进青少年和谐健康成长的必要途径。2022年4月，教育部正式颁布了《义务教育劳动课程标准（2022年）》，从此劳动教育有了正式的身份，也有了名正言顺的独立地位。如何将劳动教育开展起来、开展好，这正是我的责任与任务。我首先要做的就是让大家意识到劳动的重要性，引领全体劳动学科的教师不折不扣上好每一节劳动课，确保既有劳动，又有教育。

作为劳动教研员，我将继续强化研究。特别是把自己擅长科研的本领充分发挥出来，让研究成为更多老师的生活，让研究成为更多老师专业进步成长的利器。首先立足实践，钻研教材，然后加强研读，资源共享，最后提炼观点，培育成果，尽早让老师体验到科研带给自己的成就感，同时也期待用研究影响老师的教育生活，养成问题即课题、研究即成长、劳动即创造的意识。

作为一名老教师，我有17年教师经历，11年副校长积累，即将开启劳动教研员征途，我对此充满信心。

（作者系杭州市余杭区教育发展研究学院教研员）